案例名称：赋能教师成长 驱动教学创新
一、案例概要
（一）案例起源
吉林大学教师培训项目是在党的二十届三中全会精神和全国教育大会精神指导下，依据学校“十四五”事业发展规划而设立开展的。项目通过深入调研教师发展需求，针对高校教师培训普遍存在的培训内容与实际需求脱节、评估与反馈机制不完善、师德师风引领不足等诸多问题，构建了“启航”“锤炼”“励进”三阶段、递进式的教师成长与发展体系，旨在推进高素质专业化教师队伍建设。
（二）核心观点
该项目的核心观点是构建一个全面、系统的教师成长与发展体系，提升教师的教学能力和专业素养。项目强调教师发展的阶段性，针对不同阶段的教师提供定制化的培训内容和方法。同时注重评价机制的多元化和科学化，通过设立教学奖项、破除“五唯”藩篱等方式，强化本科教学的核心地位，并通过闭环反馈机制，实现教学过程与结果的并重。此外，项目还强调师德师风建设的重要性，通过榜样团队的引领，提升教师的育人智慧和育人能力。
（三）特色
体系领航：构建了“启航－锤炼-励进”全周期、立体化的教师成长体系，为教师发展提供强劲引擎和精准导航。每个阶段都有明确的目标和针对性的培训内容，确保教师在不同阶段都能得到有效的支持和发展。
评价革新：创新性地建立了多元化的评价机制，通过制度优化、奖项评选规范化、破除“五唯”桎梏等措施，将本科教学的核心地位凸显出来；通过闭环管理的督导工作，确保教学问题及时发现、反馈和改进，持续优化教学生态。
精神赋能：深入挖掘黄大年精神内涵，以榜样力量凝聚团队共识。通过系统推进黄大年式教师团队建设、强化政策支撑和团队协作，激发教师的创新活力和团队协作精神，提升教师队伍的整体素质，为学校的长远发展注入强大动力。
二、具体做法与实施过程
目前，高校教师培训普遍存在培训内容与实际需求脱节、培训评估与反馈机制不完善、师德师风引领不足等诸多问题。吉林大学深入调研教师发展需求，通过构建“启航”“锤炼”“励进”三阶段、递进式教师成长与发展体系，建立健全多元化评价机制、以榜样团队引领师德师风建设，切实提高教师教学能力，帮助教师实现个人成长。
（一）构建递进式教师成长与发展体系
一是引领新入职教师“启航”新方向。邀请校党委书记、校长、职能部门负责人、优秀教师代表，通过专题党课、“入职第一课”、名师示范报告、微格实践教学等形式，帮助新入职教师实现角色转变，夯实教学基本功。出台《吉林大学教师本科教学准入管理办法》，强化培训、听课、助课、试讲、准入、考核等环节，推进教师本科教学准入的规范化管理。
二是推动骨干教师“锤炼”真本领。围绕数字化能力提升与融合式教学、课程建设与教学创新、立德树人与课程思政建设、课堂教学质量提升等方面，开展“融情入理 立德树人：我的课程思政”教学活动、“课堂教学质量与教学创新”教学工作坊、“数智时代教育变革与创新”系列报告、“教务管理人员业务能力提升”系列培训、“本科生班主任及研究生导师育人能力提升”系列培训、“释压焕新，艺术滋养心灵”特别午餐会、“课程建设与教学创新”研讨会、教学院长论坛及教学竞赛相关培训，促进教师教学水平提升。
三是助力卓越教师“励进”新目标。打造“校赛－省赛－国赛”三级教师教学竞赛体系，每两年举办一次“吉林大学青年教师教学水平大赛”和“吉林大学中青年教师双语教学大赛”，进一步加强中青年教师双语教学能力，展示中青年教师风采；每年举办“吉林大学教师教学创新大赛”，提高全校教师教学创新能力；承办“超星杯”第三届吉林省本科高校教师教学创新大赛等教学比赛，推荐优秀教师参加省级、国家级教学比赛，以赛促教、以赛促学，引领参赛教师更新教育理念。
（二）建立健全多元化评价机制
一是强化制度引领，提升决策规范化水平。成立校教学委员会教师发展工作组，组织开展“霍英东教育基金教育教学奖”等10余项奖项评选工作，提升决策流程的规范化水平。
二是破除“五唯”藩篱，强化本科教学核心地位。设立“霍英东教育基金教育教学奖”“吉林大学（力旺）杰出教学贡献奖”“课堂教学质量奖”“孙正聿教育教学改革奖”等教学奖项，开设教学系列教授职务、副教授职务特殊渠道，设立“匡亚明／唐敖庆学者”本科教学人才称号，把“为本科生授课”作为各项教学评选的必要条件，进一步巩固本科教学基础地位。
三是注重闭环反馈，实现过程与结果并重。持续推进教育教学督导工作，坚持问题导向，注重日常督导和专项督导相结合，实现从问题发现、意见反馈到改进落实的督导工作管理闭环。采用学生评价、同行评价、专家评价等多种方式评估方式，每学年对教师的教学能力、师德师风等情况进行全面评估，建立反馈机制，鼓励教师自我反思和总结。
（三）以榜样团队引领师德师风建设
一是以教育家精神涵养大国良师，赓续黄大年精神传统。组织召开黄大年式教师团队建设工作推进会及调研会，落实团队建设需求46项，出台《吉林大学关于推进黄大年式教师团队五年建设工作方案》，形成在经费支持、职称评聘、招生指标、人才遴选等方面具有实效性的“政策包”，推动团队高质量发展。
二是发挥核心教学师资及团队力量，不断提升教师的育人智慧和育人能力。鼓励教师及教学团队间开展教师学术交流和教学研讨，实现知识共享和经验传承，进行教学方法和手段的创新，促进教师的专业成长，培养具有创新精神和实践能力的人才，深化教育教学改革。
三、主要成效与创新点
（一）主要成效
培训成效显著：近三年来，累计开展教师发展活动294场，覆盖教师约4.7万人次，助力我校教师取得教学竞赛国家级奖项33项，省级奖项128项。
教学获奖丰硕：在国家级和省级教学成果奖评选中屡获佳绩，2023年共获得国家级教学成果奖17项、省级教学成果奖59项；88门课程获评国家级一流课程；承担19项国家级教学改革项目。
团队建设斐然：吉林大学在黄大年式教师团队建设方面取得了显著成绩。共有4支教师团队入选全国高校黄大年式教师团队（数量居全国高校首位），8支团队入选吉林省高校黄大年式教师团队，13支团队入选吉林大学黄大年式教师团队。此外，吉林大学还拥有国家级教学名师10人、国家高层次人才特殊支持计划教学名师9人和省级教学名师54人。
（二）案例创新点
体系领航，多维驱动成长引擎：构建“启航-锤炼-励进”全周期、立体化的教师成长体系，为教师发展提供强劲引擎和精准导航。“启航”阶段，校领导亲授指引与多形式培训协同，强基铸魂、规正航向；“锤炼”进程中，精准锚定数字化转型与教学质量提升关键节点，靶向施训、革新教法；“励进”时刻，借竞技舞台促交流共进、理念焕新。多元驱动为各阶段教师精准导航、充足赋能，全面激活教师成长潜能。
评价革新，精准校准教学航标：创多元评价新范式，以精准策略校准教学航向。制度体系深度优化，奖项评选科学规范，破除“五唯”桎梏，将本科教学核心地位置顶，引导师资力量汇聚教学主航道；督导工作闭环管理，问题洞察敏锐、反馈精准及时、整改扎实落地，持续优化教学生态，确保教学品质跃升，为教育高质量发展精准领航。
精神赋能，团队竞发创新活力：深挖黄大年精神内涵，以榜样力量凝聚团队共识。通过系统推进黄大年式教师团队建设、强化政策支撑和团队协作，激发教师的创新活力和团队协作精神，提升教师队伍的整体素质，为学校的长远发展注入强大动力。
四、反思与改进
（一）存在问题
教师培训覆盖面有待进一步扩大，培训针对性需加强，教师参与培训积极性需进一步调动。
（二）改进措施
聚焦AI赋能、课程思政、国际胜任力提升等主题，持续推进教师教学培训，进一步提高教师培训覆盖面，提升教师培训参与度。通过不断完善中青年教师培训体系和激励制度，调动教师参与培训的积极性，助推吉林大学教师培训工作高质量发展。