案例名称：数智赋能，启航教育新程：西南交通大学教师数字素养提升研习班创新实践
一、案例概要
面对高等教育正在推进“学习革命”、深化“教学革命”、进而走向“教育革命”的新形势，西南交通大学于2024年开设了两期教师数字素养提升研习班，吸引了各学院126位老师参加，旨在解决教师教育理念、教学方法、数字教学胜任力与数字时代要求不匹配的问题。该项目紧扣时代脉搏，着重提升教师数字素养，在制度设计、活动编排、组织形式等方面，均采取了创新性举措。从需求出发，精心设计分类别、分层次、具有前瞻性和实用性的系列课程，采用线上线下混合式研修方式，涵盖专题讲座、实操工作坊、研讨沙龙及企业参访实践等内容，帮助教师更新教育理念，提高数字化教学能力。每期十场活动，系统全面，理实结合，并通过研讨沙龙分享具身体验，碰撞启迪，全方位丰富教师素养。案例注重实际操作和运用效果，提高了教师数字技术和AI应用能力，引导学生更好地适应时代，也支撑了学校教育教学高质量发展。项目成果在全校范围内推广，经由接收其他高校送培教师和开放线上直播方式辐射其他高校，19所高校3600余人次教师线上线下参加，构建了跨校跨学科教师教学发展共同体，产生良好示范带动效应。
该案例在教师成长、引领带动、学术积累方面均取得了显著成效，具有较高的推广借鉴价值，为我国教师适应高等教育数字化转型提供了可复制、可推广的教学发展经验。
二、具体做法与实施过程
（一）解决的主要问题
习近平总书记指出：“教育数字化是我国开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口。”教师是教育数字化转型的关键力量。教育部2022年发布了《教师数字素养》标准。全国教育大会和《中共中央 国务院关于弘扬教育家精神 加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》强调，实施教育家精神铸魂强师行动，提高教师培养培训质量，培养造就新时代高水平教师队伍；实施数字化赋能教师发展行动，推动教师积极应对新技术变革，着眼未来培养人才。2024年10月，教育部高教司周天华司长在《中国教育报》发表的专题文章强调，实施人工智能赋能高等教育战略行动，注重运用人工智能助力教育变革。12月，教育部副部长吴岩在2024世界慕课与在线教育大会上表示，中国高等教育数字化坚持应用为王、共建共享、系统集成、能力为重。联合国教科文组织2024年发布了《教师人工智能能力框架》，将教师的人工智能素养能力分为“获取”“深化”和“创造”三个等级。数字时代背景下，教师数字素养提升具有十分必要性和迫切性。
该案例主要解决教师教育理念、教学方法、数字教学胜任力与数字时代要求不匹配的问题。面对数字浪潮引领教育新航向的新形势，教师需要适应形势、应对变革，把握新一轮科技革命和信息技术变革带来的机遇，提升数字素养与胜任力，提高数字技术和AI应用能力，引导学生更好地适应时代，支撑学校教育教学高质量发展。
（二）解决问题的过程与方法
了解教育教学面临的新形势后，西南交通大学审时度势，于2024年5月和10月，由教务处（教师教学发展中心）和信息化与网络管理处联合开设了两期教师数字素养提升研习班，来自各学院126位老师参加研习。以数字研习班为突破口和主要路径，着力解决上述问题。具体过程与方法如下：
一是需求出发，精心设计。研习班采用“全校招募+学院推荐”制，教师报名时，填写各自数字化建设基础和提升需求，这成为活动设计“学情分析”的第一步。在此基础上，结合国家教育数字化相关要求和发展形势，主办方精心设计分类别、分层次、具有前瞻性和实用性的系列课程。三个月一期的研习活动逻辑严密、自成体系。形式上，采用线上线下混合式研修方式；专题讲座、实操工作坊、研讨沙龙及腾讯、华为、科大讯飞等企业参访实践穿插进行（见图1）。内容上，解读智能时代教师数字素养内涵，知识图谱、AI大模型、提示工程、数字时代的课程思政和智慧课程建设等主题依次登场。充分运用国家智慧教育公共服务平台的优质课程资源，为研习教师赋能。同时，兼顾实践逻辑和学术逻辑，具有高灵活性和高实践性，为教师留下自主选择和探索的空间。
图1 两期数字素养班活动海报和现场照
二是系统全面，理实结合。两期研习班均举行开班仪式，学校国家级教学名师龚晖教授强调“超前识变、积极应变、主动求变”的方法策略，倡导建以致用，将数字化相关理念、方法和技术运用到常态化的课程教学改革中。教务处相关负责人阐述研习班开设的重要性和紧迫性以及学校对参培教师将人工智能与教育教学深度融合、提高学校人才自主培养质量的希望。同时，研习教师代表会受邀分享数字化应用于教学的探索经历和对研习的期待。
每期研习班均安排10场活动，包括6场专题报告、1场线上集中研修、2场参访实践和1场主题研讨沙龙。来自北京大学、上海交通大学、四川大学、西南交通大学等高校研究实践经验丰富的专家学者依次论道，解读国内外高等教育数字化发展形势和实施路径、AI与教育深度交互场景及AI赋能教学创新的实践经验。
组织教师前往超星、华为、成都智算中心、科大讯飞和腾讯进行参访调研，打造场景化沉浸式实践体验。通过实地参访和深度体验，研习班教师了解了信息化企业的探索创举，感受了数字数据存力和“最强大脑”，体会大模型技术赋能教学科研的成效。老师们体验感和现场感更强，教学视野更加开阔。
三是注重实效，示范辐射。每场活动配备新闻报道，供教师补习或温习（见图2）。在研习班最后一场研讨沙龙活动上，老师们讲述研习带来的成长、探索和收获，碰撞启迪，气氛热烈（图3）。发挥国家级教师教学发展示范中心作用，接收成都工业学院教师跟班学习；同时，将线下报告向其他高校开放直播，研习活动共辐射19所高校3600余人次教师。研习班流程图见图4。
图2 研习班部分报道封面截图
图3 教师在研讨沙龙上讲述所得所获
图4 研习班流程图
三、主要成效与创新点
西南交大教师数字素养提升研习班取得了良好成效，研习班教师成为数字化教学的探索改革先锋，对AI辅助教学有了深刻体悟。高质量的成班建制具有可复制可推广性。
一是教师成长。20场活动面向包括研习班教师在内的全校教师开放。经过系统学习，教师们理解了AI技术的底层逻辑，尝试运用数智化技术和AI工具改进教学。他们认识到AI赋能教育的本质是创新人才培养体系和教学模式变革，认为应保持批判性思考，驾驭数字浪潮，培养学生的数字素养和创新力。体育学院宋爱玲老师通过多轮对比实验探究数字技术对教学的促进作用。集成电路学院杨乃琪老师熟练掌握多种AI工具，并通过校内外工作坊，向其他教师传授经验。“智慧教育元年，学校教发中心再一次站在浪尖，探索、推进、普及，引领着教师的发展与成长。有你们同行，我们不迷茫！”这是第二期研习班总结沙龙上，物理学院何钰老师的分享。经管学院张梦莹老师表示，研习班像一把钥匙，打开了通往数字化创新教学的大门，开阔了教学视野。
二是引领带动。鉴于第一期数字班的校内外影响力，第二期研习班启动之时，成都工业学院送培6位骨干教师跟班学习。经主讲专家同意，大部分线下报告面向其他高校进行直播，西安交通大学、西南财经大学、济南大学等19所高校3600余人次教师线上参加研习活动，构建了共同感受数字化脉搏的教师教学发展共同体，有力发挥了国家级教师教学发展示范中心的辐射引领作用。
三是学术积累。以研习班举办经验为基础，申报的“高校教师数字化教学能力提升研究与实践”项目，获四川省高教学会2024年高等教育科学研究课题立项。在2024年11月和12月举行的“第十一届高校教学发展网络年会”和“全国高校教师发展共同体高质量建设论坛”上，研习班教师与教发中心工作人员一同作学术报告，分享在数字化教学和研习班开展中的研究发现，为教育变革提供了理论思考和实践参照。信息学院王千里老师结合研习和参会，细致分析了“数字化教育变革浪潮中的渔和鱼”。
四、反思与改进
案例价值：制度设计方面，借助学院力量，吸引在数字化教学方面具有学习自驱力的教师加入。活动编排方面，邀请领域名家，深入知名企业，开展理实结合的系列活动，帮助教师深度学习了解AI助力教学的前沿知识和科技进展。组织形式方面，开班仪式和研讨沙龙首尾衔接，跨校跨学科教师教学发展共同体构建并持续发挥朋辈指导效能，教师相互学习，共同提升。社会影响方面，起到了示范辐射引领带动作用。
存在问题：AI技术的实际运用操作以及与课堂的深度连接、与教育教学的深度融合方面，还需加强。
改进措施：从课堂中来，到课堂中去，充分吸收前两期学员建议，强化场景化学习，邀请专家深入课堂指导，加强AI在人才培养各环节中的运用，为教师提供持续的数字教学支持。